就整體而言分析，早期e-Learning 1.0是老師對學生，單向的；e-Learning 2.0是學生對學生，學生對老師，老師對學生，是雙向的，而根據Tony Karrer的想法中（見表），學習的驅動力在學生，是下對上的（Bottom-up），社會化網路（Social Network）的影響甚鉅，但在感覺上，仍舊是有所謂老師角色、學生角色的濃厚味道在，有層級性的關係。並沒有完整的發揮出社會化網路的徹底精神，也就是這些網路節點應該是沒有差別的，都是一樣的，而真正做到人人可師的境界。所以我認為的e-Learning 3.0是專家網路的概念，這樣的解決方案，每個節點都是平等的，使用者與專家的界限變得比較模糊。每個人可能都可以再這樣的網路結構上取得自己的一個點，決定自己的專家領域，這個專家領域可大可小，你可能可以幫人家解決一個英文單字翻譯的問題，也有可能可以更厲害地直接幫人家規畫一個英文計畫，每個問題有各種不同的層級，每個人找出自己可以解決的層級，然後一起組織這樣的一個專家網絡，真正遇到問題的使用者就可以在這樣的網絡上試著丟出問題，然後根據IT的分析能力來處理後，確認相關層級，來取得相對應的專家回應。
但這樣的意思不代表說完全取代了e-Learning 1.0或e-Learning 2.0，其實這些模式仍就是相輔相成的，也就是說傳統的教育模式或許還是會存在，新的2.0模式也可能一樣持續地從網路上撈到資源，然後配合性地提供給使用者做解決問題的參考，也就是可能是一種混成式的學習方式，之前的即時解決問題的情境圖應該算是其中一個重點應用，透過這個重點應用來實現每個節點沒有什麼差別的這個概念，但整套學習應用情境應該是更豐富些，例如還是有包含早期的學習管理平台（Learning Management System）、學習資源庫（Repository）的概念在其中，如何符合成功典範的窄、寬、窄應用？這部份的想法還持續在蘊釀中，過陣子或許會有一些想法與解答，屆時再分享。以上大概是目前研究上的一些小小心得，感覺是有一些想法的，或許有空的話會想辦法寫個英文版的，這樣在網路上可能散播性又高些，也比較能跟國外一些長期研究的學者或是專家們有所交流。（不過華語文學習熱潮開始風行，未來或許網誌只要寫中文的即可？呵呵）
END~
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