教育的驅動力

這幾天參加了在美國舉辦的IMS Learning Impact Conference 2011，聽了幾場研討會下來，有一些心得。

雖然IMS本來就是特別專注於標準制定與發展的組織，常聽到「標準」的重要是正常的，但是在這樣的研討會中，線上學習、數位學習、行動學習等應用仍然是發展重點，教室內的教育科技發展反而看到得不多。

而在台灣的我們，反而發現「未來教室」、「即時教學支援」的教育科技發展這些方向，得到不錯的回響、發現發展的契機？

突然有種感覺，數位學習、行動學習在國外發展相當的快速且成熟，但在東方似乎卻不盡然，有個非常關鍵的原因在於「學生的動機與主動性」，國外強調興趣導向、自我個人導向的教育造就這些應用非常熱門，學生自己具備相當強的驅動力，知道自己要什麼的情形之下這些學習科技發展快速且成熟，且似乎還在持續發展下去。

相較於東方，較為制式化、制度化，且具備強烈整體社會價值觀導向的教育模式，反而讓教師在教育領域扮演關鍵角色，而不是學生自己，也因為這樣，「未來教室」這樣一個還是比較站在「支援教師」的立場所發展的教育科技，得以有機會發展與成長。

如果這樣的觀察與假設是正確的，回歸到我們自己發展方向的觀察上，先不論文化上差異的孰好孰壞，至少我覺得在未來教室發展上，「如何有效的支援老師、讓學生學習的更個人化」應該是不錯的，也就是至少比早期的華人教育文化更進步，教室內原本大塊的知識能夠更細緻化地讓教室內那麼多的學生消化，比起傳統較為符合每一個人的需求，可以是我們現階段努力的目標。

只能說，教育真的是高度文化相關的應用。